聚焦AI驱动，赋能乡村课堂——游仙区教研室举行省级课题“信息科技+”跨学科活动实践研究课题开题论证会

2月3日，游仙区教育研究室组织召开了2025年度四川省教育数字化科研课题《AI驱动资源开发与教学适配：乡村小学五年级“信息科技+”跨学科活动实践研究》开题论证会。会议特邀绵阳市教育技术和信息管理中心副主任付入林、吴畏老师，以及绵阳中学信息中心主任苏远龙三位专家到场评议指导。课题负责人与主研人员就研究方案进行交流汇报，论证会旨在进一步凝聚共识、明确实施路径，为该课题的扎实推进奠定坚实基础。

游仙区教研室任远明老师围绕课题的研究背景、目标、内容、方法及预期成果等方面，系统解读了开题报告。报告指出，本课题立足乡村小学实际，旨在探索AI技术赋能跨学科教学的路径，通过开发适宜的教学资源，提升乡村信息科技教师跨学科活动课的教学质量，提升学生的信息素养与综合实践能力。

绵阳中学信息中心主任苏远龙对课题聚焦乡村场景、推进课程开发与实践落地的扎实基础表示充分肯定，认为该研究具有鲜明的现实意义与推广潜力，同时建议进一步强化调研依据支撑、推动多学科教师协同形成教研共同体、优化评价量规以增强能力层级区分度、在全区范围内开展对比实验并注重过程性资料积累，还可提前规划若干论文方向以系统呈现研究成果。

绵阳市教育技术和信息管理中心副主任付入林强调，课题需以核心素养为导向，推动乡村小学“信息科技+”跨学科活动课程体系的结构性建设。他建议在体系中强化量化评价工具的设计与应用，科学评估教学效果；同时进一步探索AI技术与教学场景的深度融合机制。在成果推广层面，应注重过程性成果的梳理与提炼，形成可复制、可推广的课程实施模式。

绵阳市教育技术和信息管理中心老师吴畏在发言中结合具体案例，从研究设计与实施路径两方面提出了细致建议：强调课题应明确“问题导向”与“实践属性”，重视教育研究的功能定位；在开题阶段需完善方案逻辑，突出项目式学习的教学设计；资源开发应立足乡村学校实际，注重适宜性与实用性；同时需规范使用生成式人工智能工具，并建议提前明确中期评估标准，以保障研究过程的可控与成果的实效。

课题主研人员依次发言，分享实施思路与初步困惑。游仙区教师进修校、区教研室副校长李筱华提出应构建“课程标准落地-AI赋能增效-跨学科融合”三位一体的实施框架。技术应用应服务于教学目标，避免“为AI而AI”；在跨学科课程设计中，必须明确学科主题的核心地位，确保课程结构清晰、目标聚焦；同时应立足乡村实际，将乡土资源转化为教学特色，使课题真正扎根乡土、赋能师生成长。游仙中学肖长龙老师提出课程应以信息科技为主体框架开展活动设计；魏城小学兰琳琳老师以“AI配音工坊”为例，介绍了“任务拆解—课堂落地—过程取证”的课例实施模式；富乐实验小学毕枝梅老师则围绕文言文学习重难点，说明了如何依托小专题研究选取典型课例。同时，团队也提出了当前在跨学科协作、资源适配与评价机制等方面的实践困惑。

游仙区教师进修学校校长、区教研室主任龚智武指出，游仙区教研室将为本课题的开展提供全方位支持，鼓励课题组全体教师紧密围绕乡村教学实际，推动理论探索与实践创新深度融合，力争形成具有区域特色、可复制推广的“信息科技+”跨学科活动课教学模式。

本次开题论证会为课题推进明确了方向。课题组将吸纳专家建议，立足乡村教育需求，深化AI与“信息科技+”跨学科活动课教学融合实践，开发适配资源，构建特色教学模式，助力游仙区乡村教育数字化发展。